送东阳马生序教案（东阳马生序教学教案）

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东阳马生序教学教案

导语：

而马之东阳马生者，天也，识天之生物者，则马之东阳马生必先其殖物也；天生者，有常情日，马之东阳马生亦有已物。然日必移，未有常于东阳也；物必化，未有常于马生也。夫人马之东阳马生，岂非希物化也乎？彼其解不唯数化非也。其见东阳何如，其言又何如乎？

一、背景与概述

东阳马生序，是南宋理学家朱熹在北上之际所写的一篇序文。这篇序文旨在向东阳之人马生请教，探讨天地之物的生成和变化规律，以及人类对天地生物的认知。教学这篇文章可以帮助学生更好地理解朱熹的思想，培养对自然界的观察和思考能力，进而研究人类与自然的关系。

二、教学目标

1. 了解东阳马生序的作者背景及其写作背景；2. 理解文章中涉及的马生和东阳的意义；3. 掌握文章中涉及的自然界生成和变化规律；4. 培养学生观察、思考和理解的能力；5. 激发学生对自然界和人类认知的兴趣，培养独立思考和创新能力。

三、教学重难点

1. 上手扣题，引导学生思考作者在文中所探讨的问题；2. 解读文中涉及的马生和东阳的意义；3. 帮助学生理解文章中的哲学思想和形象描写；4. 提供示例和案例，帮助学生分析文章中的生成和变化规律；5. 引导学生展开思考，提出自己的见解和问题。

四、教学策略与方法

1. 问题导入：提出引人思考的问题，激发学生的学习兴趣；2. 解读分析：解读文章中涉及的关键词汇和思想，进行深入分析；3. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，交流观点，启发思考；4. 案例分析：引导学生通过实际案例分析文章中的生成和变化规律；5. 总结归纳：帮助学生总结所学内容，形成整体认识。

五、教学过程

1. 教师引导学生阅读东阳马生序，并让学生思考作者想要表达的问题；2. 教师解读马生和东阳的意义，帮助学生理解作者的写作思路；3. 学生分组讨论文章中涉及的生成和变化规律，分享各自的分析结果；4. 教师给出案例分析文章中的生成和变化规律，引导学生进行深入思考；5. 教师激发学生思考的问题，引导学生提出自己的见解和问题；6. 教师总结所学内容，与学生进行互动讨论，澄清疑惑，提出拓展思考问题。

六、教学评价

1. 观察学生的阅读理解能力，是否能够准确理解马生和东阳的意义；2. 学生在讨论和分析生成和变化规律时的参与度和动手能力；3. 学生的思考和提问能力，是否能够形成独立思考和创新思维；4. 学生对文章内容的总结归纳能力，是否能够表达出自己的见解和问题。通过本教案的教学，学生将更深入地理解东阳马生序这篇文章的意义和哲学思想，培养自己对自然界和人类认知的观察和思考能力，同时也能够拓展思维，形成独立思考和创新的能力。